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“箜谣微著”读书活动记录表(20160307—20160531)

来源:作者:发布时间:2017年01月27日 浏览次数: 次 [字体: ] [收藏]

2016年奥门金沙游戏青年教师常态优课研训活动之读书会活动记录表

组别

箜谣微著

活动时间

201637

活动地点

职工书屋

记录人:   黄刚柱

活动过程

1.{C} 讨论书本的阅读计划

     自由阅读,记录感悟,在读书活动上分享感悟,不要求看完全本。

 

2. .讨论读书活动的具体内容

1)主持人朗读自己有所感悟的语段;

2)小组组员交流学习阅读的感悟;

3)主持人记录活动内容;

4)读书笔记的内容:包括语段摘录(标注出处)和感悟。

 

3. 讨论读书活动主持人的轮换安排

    柱—杰—瑶—炜

 

{C}{C}{C}

 

2016年奥门金沙游戏青年教师常态优课研训活动之读书会活动记录表

组别

箜谣微著

活动时间

2016314

活动地点

职工书屋

记录人:   黄刚柱

活动过程

一、主持人朗读自己有所感悟的语段。

二、主持人就自己所得感悟作分享发言。

三、小组成员交流阅读的体会。

   1. P20:“不能要求学生做他做不到的事情。”

(1){C}威杰此观点持不同意见,他认为我们无法定义学生能否有能力去做,而且作为学生应该努力完成教师布置的任务,当其做不到就应该收到批评或者处罚,努力与能力是区别的,做不做得到没干系,关键是他有没有努力去做。

(2){C}邹瑶和区炜则不认同威杰的观点。她们一致觉得学生的能力有区别的,学生的努力也是应该分情况的,基础好的的学生按时完成作业并且主动积极地学习,这是其努力的表现;而基础较差的同学能够从不做作业到按时完成作业已经很大的努力了,你不能要求他做得更多,起码短时间不能对其要求太多。

四、讨论如何将读书活动变成习惯而不是任务。

    很抱歉,暂时未商讨出较好的方法。

{C}{C}{C}

 

2016年奥门金沙游戏青年教师常态优课研训活动之读书会活动记录表

组别

箜谣微著

活动时间

2016325

活动地点

职工书屋

记录人:黄威杰

活动过程

一、主持人朗读自己有所感悟的语段。

二、主持人就自己所得感悟作分享发言。

三、小组成员交流阅读的体会。

 1. P10~11,就着书中的例子讨论如何处理平时课堂上的学生恶作剧或起哄等行为。

杰:每个班上都会有那么一两个比较淘气的同学,总是以起哄恶作剧来引起老师和同学的注意,课堂上就乱糟糟了,如何应对?

炜:我一般都选择无视他,因为他的目的很明显,就是为了引起老师和同学想注意,我们不理他,让他感到无趣他自然就静下来了。

柱:如果他一而再、再而三的坚持在课堂上大声说话起哄,对老师说的话完全不予反应呢?

杰:我们可以就着该同学的话题,用一种笑话的形式去打断它嘲笑它,指出它的错误,再引出课堂上应该继续下去的新的知识内容。

结论:要学会培养教师的幽默感,要善于无恶意地怀着好心地嘲笑反面的东西,用笑话支持和鼓励正面的东西。对学生的恶作剧和淘气应多以容忍和理解,反之则会使我们教师成为冷淡的说教者和只重理性的监视者而受到学生的憎恶。

{C}{C}{C}

2016年奥门金沙游戏青年教师常态优课研训活动之读书会活动记录表

组别

箜谣微著

活动时间

2016328

活动地点

职工书屋

记录人:黄刚柱

活动过程

一、主持人朗读自己有所感悟的语段。

二、主持人就自己所得感悟作分享发言

1. 如何培养学生全面发展?把人的活动的两种只能配合起来。一是认识和理解客观世界;二是认识自我;使二者得到平衡发展。学生对自己的人生有不满,对学校、社会存在偏见,觉得自己得不到社会、学:图彝サ闹厥,可能是因为他对客观世界、对社会的认识是灰暗的。如何引导是教育面对的一个重要问题。

2. 人要有自己的精神家园、精神信仰,免于在人生路上迷失自己。作为一名教师,最重要的不是知识、技术层面内容的教授,而应该是精神层面的。我们要引导学生找到自己的精神信仰,找到自己的人生目标,或者说是目标的雏形、一个方向。

3. 要培养学生的兴趣,关乎学习,关乎生活的,或者是他自己所喜好的东西。要知道做事情是为了什么?价值何在?意义何在?

三、小组成员交流阅读的体会。

小组成员发表了自己的看法,进行了关乎社会学、人类学在教育层面的探讨。

(照片下次补上)

2016年奥门金沙游戏青年教师常态优课研训活动之读书会活动记录表

组别

箜谣微著

活动时间

2016418

活动地点

职工书屋

记录人:   邹瑶

活动过程

1.{C} 本周主持人发言

     根据《给教师的建议》中的前言部分的苏霍姆林斯基的教育思想“人道主义”引出思考点:“偏心”行为,结合自身经历来展开讨论和思考。

 

2.组员交流讨论体会

现在社会中,人数较多,在教师均衡对待每一个人的同时,也会有学生认为教师偏心,其表现为不能同时关注到每一个学生。学生应如何学会在大环境下“刷出存在感”。

的士司机打快递小哥事件:现代的孩子基本上从小开始就是家中的核心,被所有亲人捧在手心长大,当从学校出到社会之后,一下子就被职业和学历分为“三六九等”,当孩子被“偏心”对待时,如何才能在社会中找到平衡自己的位置?

川师杀人事件:凶手在虚拟的游戏世界中取得了很优异的成绩,但是回到现实则形成了落差感,无法分清现实和虚拟。

在很多情况下学生都被抽象化成为一个个分数级别,上大学的以及未来的人生道路都被印上了分数的烙印却忽视了学习不好的情况下可以发展别的出路。

    社会对教师职业的“偏心”:从梧州罢工的士事件让人不禁想到,既然资源一直都在,那么谁发现得早,发展现有的空间,将资源合理优化利用,是迎合时代发展的一种趋势。在网上有一些名师将自己的微课售卖大热,是一种对自己的概念及想法的出售,有何不可?社会太多的人对教师的身份印上了“无私奉献”的烙。越淌Τ钟“偏心”的看法。

 

 

 

 

 

 

2016年奥门金沙游戏青年教师常态优课研训活动之读书会活动记录表

组别

箜谣微著

活动时间

2016425

活动地点

职工书屋

记录人:区炜

活动过程

一、{C}主持人朗读自己有所感悟的语段。

P72~73 “要使学生亲自发现兴趣的源泉,使他们在这种发现中感到自己付出劳动并有进步,这本身就是一个最重要的兴趣源泉。”

 

二、{C}主持人就自己所得感悟作分享发言。

    通过本章内容的分享,主持人结合了去年带领美国队获得奥数大赛冠军的主教练教练罗博的采访报道,引出一个思考问题:如何让学生主动去发现学习的兴趣,激发学生的内在驱动力。

 

三、{C}小组成员交流阅读的体会。

    就学生的学习主动性问题,每位组员结合自己的日常教学和学科特点进行了交流。在交流过程中,我们发现学生的学习主动性在课堂的学习小组合作中就可见一斑。

针对平时在课堂中会出现提问无人作答的现象,黄老师分享了一节成功的美术课堂引入。他以“人文”与“文人”作比较,联系了相关学科来引入本节内容,学生此前就有知识铺垫,因此这样的开始容易引起学生的兴趣。

学生在学习中不积极交流,不愿作答,其实也体现了其缺乏团队合作精神,这与民族特性是有关的。日本学生打鼓流血忍痛完成与美剧《24小时》的悲情英雄,不一定能发生在我们这里,无条件的服从集体和个人英雄主义都不适应我们。我们的特点是讲究平衡,既为集体舍小我,也有自己的自由与意志,就像推广微课的团队人员一样,但我们的学生掌握不了这种平衡。他们没有意识到作为学习小组的一员应该团结合作,处于想展示自己却又不主动秀出来的矛盾中。

学生不主动学习交流,不愿主动代表小组回答问题,一部分原因是感受不到团队的归属感,并不是能力强的同学才能够代表小组发言,才能交流发表意见,而是心有了舞台就有了,只要学生愿意改变,主动跨出一小步,利用学习小组的契机,积极交流积极学习,个人的价值就会慢慢慢体现,就会让学生自身有归属感和成就感,就会产生对学习的兴趣。

 

 

 

{C}{C}{C}

 

2016年奥门金沙游戏青年教师常态优课研训活动之读书会活动记录表

组别

箜谣微著

活动时间

201659

活动地点

职工书屋

记录人:黄刚柱

活动过程

一、{C}主持人朗读自己有所感悟的语段。

P66  学生的学习越困难,在脑力劳动中遇到的困难就越多,他就越需要多阅读:就像感光力弱的胶卷需要更长的的感光时间一样,成绩差的学生的智力也需要更明亮和更长的科学知识之光来照耀。

 

二、{C}主持人就自己所得感悟作分享发言。

    根据苏霍姆林斯基的观点,基础较差的学生(文中原话为:对教材的领会、理解和记忆都很困难、迟缓的学生)应该把更多的时间花在阅读上,甚至是课外阅读,这跟我们的认知是相反的。我们面对基础差的学生,给学生的建议更多是让他们回归课本,从基础知识抓起,而对于课外的知识则应该有所放弃(起码语文是这样)。苏霍姆林斯基的观点是否可行,值得探讨。

 

三、{C}小组成员交流阅读的体会。

   基础差的学生的学习问题是一直以来困扰着各个老师的头疼问题,每位组员结合自己的日常教学和学科特点进行了交流。

针对基础差、成绩不好或者不愿学的同学,邹瑶根据自己学科的特点分享了她的做法。面对这类学生,她会适当地引导学生去阅读有关国外趣闻轶事之类的课外书籍,引起学生的阅读兴趣,从而引导学生去学习相关单词等基础知识。

黄威杰老师从美术或者是艺术的角度出发,他觉得学生如果能够从课外阅读去学习一些有关生活、文学或者艺术的知识,那么哪怕他课业成绩再差,也是情有可原的,起码在知识的积累上他并不比成绩好的同学差,只是领域不同罢了。

学生基础差,一方面是个人对学习没有兴趣,缺乏主动性;另一方面是学生本身的智力发展水平或者说性格不适合去学习这样“规矩死板”的课内知识。所以从这个角度去看,引导学生阅读更多的课外科普知识读物,从长远来说,未必不是一个好的学习方向。因此,对于教材知识领会、理解存在困难的同学,可以引导他们从另外一个角度——课外科普知识去学习,这样子虽然学生的成绩可能仍然不理想,但是在知识层面以及思想领域都能够有一个较好的积累。对于人生的发展亦是有莫大的好处的。

 

 

2016年奥门金沙游戏青年教师常态优课研训活动之读书会活动记录表

组别

箜谣微著

活动时间

2016523

活动地点

职工书屋

记录人:   黄刚柱

活动过程

1.{C} 本周主持人发言

     根据《给教师的建议》中P60中关于课堂活动的相关观点,结合自身经历来展开讨论和思考。

2.组员交流讨论体会

柱:根据苏霍姆林斯基的观点,我们发现其针对课堂活动的设计上是具有很强的参考价值的。但是在现实的课堂中,我们设计的课堂活动(特别是语文)往往达不到预期的效果。

邹瑶:学生课堂上难以理解、概括课文的内容,参与活动的面存在,但是缺乏深度。

黄威杰:学生缺乏任务驱动,不愿主动去理解。

区炜:学生没有真正意识到自己是课堂的主体,没有主动承担课堂主题的角色,所以无法与教师、课文产生共鸣。

孔主任:学生阅读理解能力差,无法理解、提炼观点,学生缺乏训练,针对这样的问题,老师应该针对性地引导学生去训练。经典文学距离现在年代久远,学生的人生经历、情感积淀都无法支撑他们去深入理解。平时课堂活动的铺垫应该打磨得更细腻些,活动细节更圆润,这样通过层层引导促进学生去深入理解。

{C}

 

 

 

 

2016年奥门金沙游戏青年教师常态优课研训活动之读书会活动记录表

组别

箜谣微著

活动时间

2016531

活动地点

职工书屋

记录人:黄威杰

活动过程

一、主持人朗读自己有所感悟的语段。

二、主持人就自己所得感悟作分享发言。

三、小组成员交流阅读的体会。

 1. P86,要使课外阅读成为学生的精神需要,就必须让他们感到你的思想在不断丰富,确信你今天没有重复昨天说过的东西。

杰:我现在同时教20个班,上的课是同样的内容,同样的授课方式在每个班都有不同的反应,应如何改变?又应如何不重复昨天说过的东西?

炜:同一节课,不同的班换不同的授课方式试试看。

杰:效果不太理想,每个班都有不同的学生风貌,同样的授课方式有些班很学得欢乐,有些班则很沉闷。

柱:确实是这样,我在自己的班上上课有时候都会遇到这样的情况。

瑶:对呀,像我们这种没办法现场做实验示范的课程不像物理化学那样可以做实验来引起学生的兴趣,比较难拉动学生的学习气氛,很容易就闷了。

结论:讨论未果,目前找不到合适的解决方案。

{C}{C}{C}

 

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